3.指导书写“你”字 。
(1)引导学生观察“你”的结构和占格特点 。
预设：左右结构 ， 左窄右宽 。
(2)学习新笔画“横钩” 。
(3)教师边范写边讲解“你”字 ， 学生书写 。
(4)学生练习书写 ， 教师巡视指导 。
(5)评比与欣赏 。
4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写 ， 先同桌说一说书写时要注意哪些问题 ， 再独立练习书写 。
设计意图：写字是一年级教学的重点 。在进行写字教学时 ， 要遵循写字规律 。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写 ， 注意字的间架结构 ， 提升学生的审美能力 ， 再美观地书写生字 。“你”是本课书写的难点 ， 笔画较多 ， 又含有一个新的笔画“横钩” ， 所以在书写时要重点指导 。
六、小结
同学们 ， 今天我们认识了这么多新朋友 ， 老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋 ， 多想办法 ， 主动认识生字朋友 ， 这些朋友会帮助你们学到更多的知识 ， 会让你们变得更加聪明 。
设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字 。
第二课时
一、情景导入 ， 复习生字
1.导学：上节课我们和雨点儿做了新朋友 。这节课我们再跟它一块儿学习 ， 一块儿做游戏 ， 我们就变成了——(好朋友)
2.引导学生完成说话训练：现在请我们的好朋友也到教室来 ， 好吗?注意邀请雨点儿 ， 就要把它的名字读准 。(强调儿化音)哪位小朋友愿意来邀请它呢?要用上礼貌用语!
3.复习生字 。
导学：雨点儿听到这么有礼貌的邀请 ， 准备进教室啦!但是它在进教室前 ， 想请小朋友们来认认这些生字朋友 。
(1)出示生字(指名读——开火车读) 。
(2)出示词语 ， 学生齐读 。
4.引导学生轻声喊出“雨点儿” ， 教师板书课文题目 。
过渡：你们看 ， 雨点儿来啦!(打开课件 ， 雨点儿纷纷从天空落下来 ， 一边唱着“小雨沙沙”的歌)
设计意图：复习是掌握知识的有效途径 。通过创设情境 ， 让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字 。教师的情境导入 ， 又把学生引入到文本之中 ， 让学生带着浓厚的兴趣去学习 。
二、深入读文 ， 朗读感悟
(一)学习第1自然段
1.过渡：来了这么多好朋友 ， 谁能数得清?
预设：数不清 。
2.出示第1自然段 。
(1)指名朗读 。比比谁读得让人感觉雨点儿多 。
(2)引导学生带动作读 。
3.导学：除了课文里的雨点儿数不清 ， 开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢?
4.引导学生用“数不清”说话 。
5.导学：雨点儿是从哪儿飘落下来的?(从云彩里)
6.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来 。
引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话 。
进行句子训练：小松鼠从( )跳下来 。( )从( )回来 。
7.指导朗读第1自然段 。
设计意图：让学生结合生活实际进行自读自悟 ， 在课文的句子中理解词语 ， 又用词语拓展思维 ， 进行说话 ， 做到了对语言的积累、内化和吸收 。
(二)品读第2～4自然段
1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿 ， 有小雨点儿(出示图片) 。瞧 ， 这就是其中的一个大雨点儿 ， 那就是其中的一个可爱的小雨点儿 。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过 ， 睁大了眼睛 ， 好奇地问着 ， 大雨点儿笑眯眯地回答着 。它们在问什么 ， 答什么呢?让我们到课文中找找答案吧 。
2.学生自由朗读 ， 寻找答案 。
3.汇报交流 。
预设：
(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去?
(2)小雨点儿这样回答：我要去有花有草的地方 。
4.引导学生体会“你呢?”这句话没说完整 ， 这是谁问谁?问什么?引导学生将问句补充完整 。
5.分角色朗读它们之间的对话 。先同桌练习 ， 再全班男女生分角色读 。最后师生合作读 。
6.导学：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?
课件演示：出示一盆小花 ， 让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?它们能换吗?想一想哪些地方需要大雨点儿呢?
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