4、注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励 ， 因此我密切关注每位学生的学习状态 ， 多与学生谈心 ， 当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈心 ， 帮助他们找出原因 。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称赞 ， 激励他们喜欢上化学 。
二、教学方面的不足
教育工作 ， 是一项常做常新、永无止境的工作 。社会在发展 ， 时代在前进 ， 学生的特点和问题也在发生着不断的变化 。作为有责任感的教育工作者 ， 我必须以高度的敏感性和自觉性 ， 及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题 ， 掌握其特点、发现其规律 ， 尽职尽责地做好工作 。只有当以上思想工作基本过关了 ， 奏效了 ， 才能使教学效果上去 。对于教学方面 ， 我主要从以下几点入手：
(1)：总体把握教学要点 ， 如该学年 ， 该学期有哪些知识点 ， 重点是什么 ， 难点是什么 ， 这样在平常教学中才有目标 。
(2)：注意和学生一起探索各种题型 ， 我发现学生都有探求未知的特点 ， 只要勾起他们的求知欲与兴趣 ， 学习劲头就上来了 。
(3)：每节新课后注意反馈 ， 主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处 ， 及时加以订正 。
以上几点教学方面的看法只有根据自身与本班实际情况综合运用 ， 才可能有一定效果 。
初三化学教学反思与总结5
试卷讲评是九年级化学复习阶段课堂教学的重要组成部分 。积极高效的化学试卷讲评不仅能纠正学生平时化学学习中对某些知识点的错误认识和理解 ， 还能规范解题、熟练技巧、查漏补缺 ， 同时也能发展学生思维、提高学生分析和解决问题的综合能力 。听了马老师期中考试试卷讲评课 ， 受益匪浅 ， 以下是几点体会：
一、统筹分析、充分准备
1、化学试卷讲评课应有明确的目的性和针对性 。
准确把握学生在考试过程中暴露出来的知识、能力和思维等方面的缺陷;注意发现学生答题中存在的共性问题 ， 分析问题的原因 ， 重点关注学生在哪些知识和能力上还不到位 ， 找准学生现状与课程目标之间的差距 ， 讲评时才能对症下药 。
2、做好试卷的统计工作 。
统计时应做好以下几个方面：试卷得分的统计 ， 包括最高分、最低分、平均分及每题得分率;知识点分布及得分率的统计;学生错误类型的统计 ， 包括基础知识(如：基本概念不清楚、基本原理不理解、实验技能不掌握、双基识记不牢靠等)、能力因素(如：看不懂题目或审题不清、不会分析问题或分析问题不到位、语言表达不准确、计算能力差等)、解题技巧(如：答题不规范、卷面不整洁、化学术语不科学等)、临场心理因素等 。同时对学生答题中出现的错误率较高的问题、典型错误答案以及有创意的解法 ， 做必要的记录 。
二、讲究策略、精心设计
一节高效的化学试卷讲评 ， 除了教师课前深入分析试题内容、全面把握学生的答题情况 ， 还要讲究一定的教学策略 ， 同时对课堂教学内容进行精心设计 。
1、试卷讲评要有侧重
试卷讲评一般不侧重于知识的系统性 ， 而是强调其针对性 。试卷讲评不必也不能面面俱到 ， 而应重点解决一些比较突出的问题 ， 给学生的答题指点迷津 ， 同时深化试卷所考的内容 。有了课前详细的数据统计 ， 我们不难发现学生中存在的典型错误问题 ， 应对这些问题进行“归类”和“归因” ， 以触类旁通、举一反三等形式有重点地进行分析讲解 。试卷讲评过程中对试卷内容的分析也不能仅仅停留在知识点的讲解上 ， 更应重视提高能力 。注重引导学生自己总结分析错误的原因：是化学基本概念、原理不清 ， 还是审题粗心大意;是化学术语书写错误还是表达能力欠缺;是解题格式不规范还是考试心理紧张等等 。教师评析时应针对学生的具体实际 ， 重视解题思路、解题方法和解题技巧的指导 ， 突出对学生的审题能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力、知识迁移能力等的培养 。
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